芬蘭經驗不驚豔

芬蘭沒有明星學校或超級名師，所有學校班級依法不能有公開性排名或競爭性的評鑑，學生考試後沒有第一名與最後一名的比較，自然沒有所謂的聰明與平庸，每個學童都是值得培育的未來納稅人。雖然每個學校都是一樣好，在家長與學童心目中，離家最近的學校才是最好的。

國民學校提供免費午餐有六十多年歷史，學校午餐必須提供的學童每日膳食營養素的三分之一攝取量，學校依法額外提供學童因身體不適（乳糖不耐症、相關過敏症等等）或宗教信仰（幕斯林教）的特殊飲食需求。學生的課本、文具用品以及各學科所需材料（顏料、毛線、布料、烹飪食材、木工原料…等等）皆由學校免費提供。

學年結束時，除了隨堂練習簿不回收，學生必須歸還課本，學生使用的是歷屆回收的舊課本，一本課本平均可使用二到四年。雖然沒有法規限制學校購買課本，大部分學校基於有效運用教育經費原則，回收教科書的教育風氣約三十年之久，芬蘭教育免費依然要講究資源不浪費。

芬蘭約半世紀前就是個零體罰的民主社會，不管是學校還是家庭，體罰是絕對違法的。雖然國民學校的學習環境可謂兒童的天堂，還是有少數不按時做功課或行為偏差的學童，當班級老師口頭勸導無效後，便轉交由校長勸導。學校最常見的處罰方式為放學後留在教室罰坐，反省自己不當行為或補寫功課，如果有學生行為危急其他學童安全或嚴重影響教學，則可面臨最長三個月的停學處分。

2003年我在萬達市的河岸國民學校實習，那是一間只提供特殊教育的學校，有次我在緊鄰校長辦公室的會議廳幫忙文書處理，無意聽到校長勞諾‧拉柯首對著哭哭啼啼學生說「這裡是國民學校不是幼稚園，要上國民學校就要學習，你回去好好想一想，明天再來告訴我，你是要留在這裡繼續學習，還是要回去幼稚園玩？」沒有溫情柔性言語，更沒有威權恫嚇，除了理性勸導，還要給小孩時間空間思考。

2004年，我到住家附近的原野國民學校實習，家政課上，我恍然大悟，原來我先生並不是特別優秀的新好男人，是家政課讓芬蘭男人打理家事跟女人一樣行。家政課除了培養生活起居能力，還扮演文化傳承的重要功能，每逢重要節慶，例如，滑雪節、復活節、聖誕節等等來臨前，家政課一定教該節慶的傳統食物，儘管超市買得到現成的，甚至學校食堂也會應景提供簡要傳統食物，學生還是得學習實際做一次。

萊亞‧瑪替凱年老師邀請我在家政課上介紹幾樣台灣節慶的傳統食物，我給他們看了中秋節月餅與端午節粽子的照片，也講了嫦娥奔月與屈原投江的故事，不過我實在汗顏，講不出台灣國民基本教育階段的家政課是多麼地不被重視的事實。

芬蘭不是個沒有聯考的國家，普通高中畢業生必須參加國家資格測驗，根據該測驗成績申請大學或技術學院各系的入學考試資格，審核通過後，再參加各系舉辦的筆試與口試，如此嚴格篩選過程，重考兩三年實在不足為奇，雖然坊間有專攻醫學院的補習班，整體而言，芬蘭幾乎沒有補習風氣。

一位台灣籍媽媽說她女兒上高中後，她才知道芬蘭也有升學壓力，只不過是高中階段才開始，台灣高中生下課後緊接著上補習班，芬蘭高中生下課後忙著跑圖書館找資料做報告。

芬蘭國民義務教育階段是為每個學童的公平教育機會把關，中等教育階段則提供學生適性發展。職業無貴賤是芬蘭社會的真實寫照，福利國家靠的是納稅的大公民，芬蘭國民基本教育讓每個學童都有成為納稅大公民的公平機會。