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其實我覺得不是向她嗆聲耶
我只是用直接了點的口氣跟用詞質疑她的意見
「不准你反駁我！」，研究方法的老師就這樣大聲斥回在臺上為同學講解的我，我當然是她叫上去的
她要我講解的是主動式與被動式的句子，主動&被動的例句由上一位同學寫出，有錯
不過那老師就一直罵這算什麼大學生？、大學生了還這麼不會講話、難怪臺灣大學生輸大陸的那麼多之類的話
後來叫我上去，我先改了前位同學寫錯的句子，然後再說一次
例句是這樣的：
主動式：The worker washed the car
被動式：The car was washed by the worker
她說我講的叫規則，她要的是關係
關係？我就再說，主動式時，worker是主詞，car是受詞；改成被動式時要原本的主、受詞對調，然後動詞要加be+pp表示被動
她就又說，我講的這是規則，她要的是這兩句之間的關係
「關係？」我心裡想不到她可能要的答案類型，順口就回了：「就這樣啊，哪有什麼關係？」(下面同學有點驚訝地笑了幾聲)
因為上臺講解，理所當然我是有點斜面對著同學，當然背對著站在講臺邊的她，我回應那句話頭都沒回，一直看著兩句思索她要的會是什麼答案
「我不准你反駁我！」，就這樣她很激動地回我這一句
接著我就很不確定地講出
「就…主動式是工人洗車子，被動式時是車子被工人洗…」
靠夭。
沒想到這就是她要的答案= =
凶個刁
「這不是剛剛講過了？」我有點不耐煩的回，這句話我的確是有點動氣
「那個剛剛同學有講，你又沒講過」…這是實話啦
但是她一直很激動地說我們都說不出她要的答案
誰會知道她腦子想啥東西？可以給個提示引導啊
而不是大家答不出來就一直數落大家？這算三小老師？
我下去後，她就向我們說
「你們很傲，不曉得你們怎麼會囂張成這樣？上了臺誰有聽課誰沒聽課一目暸然。要挫挫你們的銳氣才行」
操你他X的，有沒有專心聽課是一回事，挫學生銳氣又是怎麼回事？
重點是她了解大家多少？說那種個人認為可以算是人身攻擊的話就很有威嚴嗎？
虧她還自稱有在接觸宗教，不曉得她的嘴為何可以如此尖酸髒污不堪？情緒何以如此起伏不定？
我回座位，聽完她的解說……
或許只是題目不夠她發揮她的厲害、專業
但就這個例句的講解上，我實在覺得她又是憑哪一點譏諷我們？
講得還不就跟我講的一樣？(我指就在那個例句上)
我們班倒楣透了
我只是用直接了點的口氣跟用詞質疑她的意見
「不准你反駁我！」，研究方法的老師就這樣大聲斥回在臺上為同學講解的我，我當然是她叫上去的
她要我講解的是主動式與被動式的句子，主動&被動的例句由上一位同學寫出，有錯
不過那老師就一直罵這算什麼大學生？、大學生了還這麼不會講話、難怪臺灣大學生輸大陸的那麼多之類的話
後來叫我上去，我先改了前位同學寫錯的句子，然後再說一次
例句是這樣的：
主動式：The worker washed the car
被動式：The car was washed by the worker
她說我講的叫規則，她要的是關係
關係？我就再說，主動式時，worker是主詞，car是受詞；改成被動式時要原本的主、受詞對調，然後動詞要加be+pp表示被動
她就又說，我講的這是規則，她要的是這兩句之間的關係
「關係？」我心裡想不到她可能要的答案類型，順口就回了：「就這樣啊，哪有什麼關係？」(下面同學有點驚訝地笑了幾聲)
因為上臺講解，理所當然我是有點斜面對著同學，當然背對著站在講臺邊的她，我回應那句話頭都沒回，一直看著兩句思索她要的會是什麼答案
「我不准你反駁我！」，就這樣她很激動地回我這一句
接著我就很不確定地講出
「就…主動式是工人洗車子，被動式時是車子被工人洗…」
靠夭。
沒想到這就是她要的答案= =
凶個刁
「這不是剛剛講過了？」我有點不耐煩的回，這句話我的確是有點動氣
「那個剛剛同學有講，你又沒講過」…這是實話啦
但是她一直很激動地說我們都說不出她要的答案
誰會知道她腦子想啥東西？可以給個提示引導啊
而不是大家答不出來就一直數落大家？這算三小老師？
我下去後，她就向我們說
「你們很傲，不曉得你們怎麼會囂張成這樣？上了臺誰有聽課誰沒聽課一目暸然。要挫挫你們的銳氣才行」
操你他X的，有沒有專心聽課是一回事，挫學生銳氣又是怎麼回事？
重點是她了解大家多少？說那種個人認為可以算是人身攻擊的話就很有威嚴嗎？
虧她還自稱有在接觸宗教，不曉得她的嘴為何可以如此尖酸髒污不堪？情緒何以如此起伏不定？
我回座位，聽完她的解說……
或許只是題目不夠她發揮她的厲害、專業
但就這個例句的講解上，我實在覺得她又是憑哪一點譏諷我們？
講得還不就跟我講的一樣？(我指就在那個例句上)
我們班倒楣透了
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那個老師在機歪啥小啊？？！
╭∩╮_(︶︿︶)_╭∩╮