明天就是本學年的結業禮了
今年教的兩個班都很經典
一動一靜的
反差很大
這也讓我在如何進行課堂調控上怎麽適應反差上了很好的一課
我們班的孩子大部分都很内向
課堂氣氛要調動起來不容易
但一旦有了好的開始
他們就能比較順的開展學習活動
隔壁班的孩子卻不一樣
他們一旦動起來了
就無法收拾
活像掉繩的猴子
總是讓你感到太吵了
但要是靜靜的上課
那也不適合新課標的要求
對此
我不禁一次感到茫然
雖然現在已經是期末了
本學年的教學工作都已經告一段落了
但是我還是時常會若有所失
要是我能更好的對這個班的孩子進行課堂調控
那麽以他們的智力水平
兩個班之間的距離不會相差3.6分那麽多
這也是我感到自責的一點
本學期兩個班的成績對比：
一班（53人）：平均分88.7，合格率94，優秀率68，100分5人，95分以上24人
二班（51人）：平均分91.3，合格率98，優秀率86，100分4人，95分以上25人
期末要交的論文實在有夠多的
論文、探索課教案、學生輔導個案
還有什麽學習心得
一共有5大篇
很可惜的是
我不是作家
沒法那麽多產
只好努力努力再努力了
今早又說什麽個人總結
現在怎麽還不弄啊
我要是寫東西
可是希望思路連貫
不要寫寫停停
不過很多事情
都不是自己能控制的
還是儘快開工吧
加油！！！
我的眼睛很累
是最近太多對著電腦吧
要多休息才好啊
怎麽辦呢？
剛剛又聽到一個很打擊的消息
真是讓我太失望了
也覺得自己很失敗
大家都這樣寫了
可是我怎麽就總是無功而返呢？
不喜歡這樣的做無用功
不過誰喜歡呢？
這些都是自己的能力問題吧
很煩惱哦
但也只有繼續努力了
怎麽差這麽多
都是我的錯嗎？
都是我對他們不夠耐心嗎？
還是我對他們太好了？
真是討厭
很討厭
居然會這樣子
我真的是很失望
對自己很失望
一年來
都很少這樣子
過去那個班常常出現的情況
我以爲我不會再出現了
但是結果還是
爆燈了
沒有任何的保留
自己幾乎都快喘不過氣了
但是看看他們的表現
實在太讓人失望了
沒事一樣
一點愧疚都沒有
一點都沒有感觸
根本就如置身事外
只有我
只有我是個白癡
如白癡一樣的在那裏
給他們講道理
我是怎麽了？
真的是怎麽了？
好想哭
好想逃
但是我都知道那是沒有用的
我只好繼續
現在只好繼續麻醉自己
麻醉到忘記了痛苦
也忘記了快樂
昨天備了教材
今天就來備學生吧
首先是第一課時：
對於乘、除法
其實學生對於基本的計算都是過關的
但是要注意的是
學生做題時是否做到認真仔細
而且也要留意學生的作業是否有家長指導完成
隱藏了真實情況
雖然在之前的測驗來看
學生掌握的不錯
但是畢竟過了大半學期
一些學生有遺忘還是比較正常的
因此明天的課第一步
就是以練習為例題
把計算的步驟讓學生再重溫一次
以學生自己講述爲主
注意要控制好學生的紀律！
但是乘、除法的解決問題
我還是比較擔心的
對此要加強學生的解題技巧
如“平均”在問題時一般用除法
“一共”在問題時一般用加法或乘法
這些所謂的重點詞
經過一學期的訓練
學生都會很快找到
但是現在的難點就是
讓學生能根據詞來分析題目閒各數據的關係
這也是學生感覺有困難的
這需要用兩道例題來對比練習應該會有成效一些
所以選擇的例題是練習冊的其中一題
第二課時的圖形問題
其實學生在學習時完成的較好
但是還是得讓學生點出重點
而且實際操作題
學生的畫圖還是不夠規範
需要多加要求
而統計部分
學生對於如何理解平均數和真實數據之間的關係
比較困難
這也是這次測驗學生錯得比較讓我吃驚的地方
所以這裡需要以實例告訴學生
讓學生有個深刻的印象
第三課時是計量單位和分數、小數
對於小數因爲學生的接觸比較多
所以問題也就不大
但是計量單位嘛
因爲是較大的計量單位實際接觸比較少
加上在教學時
我沒有注意到實際的感知
讓學生對於千米和噸
這兩個大型的計量單位
因此在何時使用這兩個單位
學生還是比較模糊
在這次的復習中
我要更直觀的讓學生感受到這兩個單位究竟有多大
噸嘛
就以學生的人數來感知好了
而千米就以學校的跑道來感受吧
還有就是分數
分數這個也是一個難點
學生讓他寫
讓他算
都沒問題
但是一讓他根據分數凃顔色就出現問題了
這也表示學生對於分數的意義還是不清晰
在塗色前沒有先按分母
把圖形等分
於是塗出的圖形的數目就和題目要求的不一樣了
對此
再評講這樣的練習時
可以先問學生：你把圖形平均分成了幾份？
按什麽分？
凃了其中的幾份，也就是幾個？
對於年月日的知識
學生雖然經常接觸
學習后也有了更全面的了解
但是我在教學時沒有注意幫助學生形成知識網絡
因此才會讓出現在做題時
記住了這個
卻忘記了那個的情況
對此在復習時需要更全面的梳理
讓學生從最大的單位開始
拓展到下一個單位
盡量的把想到的都寫出來后
再由我來點撥一下
第四課時：
觀察物體嘛
學生動手多了
記得的也就多了
但是在過了個把月后的今天
他們又記得多少自己曾經拼出來的圖像呢？
因此還是得讓學生多在家裏練習
而在課堂上我也要繼續以畫圖的方式
讓學生進一步鞏固自己曾經動手擺過的物體組合
重新喚起學生的記憶
長方形和正方形的面積
這個要和週長一起來復習
讓學生有個比較
更好的區分面積和週長
無論是所表示的、計算方法還是計量單位都是不一樣的
因爲這個很多學生會搞混了
要是單出其中一個問題還可以
但要是兩個問題都出現的話
學生混亂的機會太大了
因此要重點又重點的復習梳理！
希望這樣的給自己梳理一次后
明天開始的復習備戰
我會更有效率吧
而且要充滿對學生的信心哦
不要放棄他們
他們的心很靈敏的
會感受到我的心意的
不要放棄他們
就是不放棄自己
我們是共同體哦！
任教3年了
過去的成績
其實以學生的成績最能表現出來：
04學年（二年級）
第一學期
一班：91.75 （任班主任）[05年情況：94.32]
二班：88.39 [96.51（班主任）]
第二學期
一班： 89.58（任班主任）[88.62]
二班： 87.03 [90.25（班主任）]
05學年（三年級）
第一學期
一班還是班主任：89.65
二班： 87.22
第二學期：
一班：89.45
二班：88.31
06學年（三年級）
第一學期
一班：87.2
二班：87.84（班主任）
現在囘看
發現真的很大問題
怎麽成績就是不可以突破90分呢
一定是我在那些方面沒做好才會這樣的
首先是上課
自己雖然每次都有備課
但是是否有貼近學生的水平來思考這些問題呢？
有沒有以成人的理解方式強加在孩子的身上呢？
而且在上課的用語裏
有沒有注意以簡單易懂的語言來引導孩子們
有沒有讓孩子們習慣多動腦筋
還是讓他們養成了依賴少部分學生的習慣呢?
這些都是值得我去思考的
再次是作業
低年級的作業
沒有尋求家長的配合
沒有讓家長們都養成幫孩子檢查作業的習慣
這就是我的不對了
我應該要從這個方面來改正
最後就是
我自己對自己的要求
我自己有沒有嚴格的要求自己呢？
雖説老是在反省
反省后呢？
我有沒有切實的落實自己的思考呢
這些都是要從今天起的
上次聼的講座老師說的好：
要每個動作
要從每句說出口的話
開始嚴格要自己
很多時候
不是我們沒有這樣的能力
而是我們沒有這樣的恆心
ps.
居然忘記了寫合格率和優秀率
明天又要借了
煩~~~
而且也很不好意思！！！
受到傷害后，還要求大家寬恕那傷害自己的人，你做得到嗎？看了那節目后，我問自己。但至今我還沒有答案。
職業道德告訴我，那只是不成熟的孩子或立場不同的家長或文化程度不高的人，他們這樣雖然不對，但也是無奈的啊，他們的狀況確定了他們必須經過這樣的國產貨使他們就是這樣沒法改了，所以原諒他吧。但是理智又告訴我，該給他們一個教訓，也讓更多的人引以爲戒。最後我通常選擇的是：孩子們要教育，他們還是要成人的，不可以放任自流；只有成人嘛，那已經不是我的能力範圍了，還是沉默吧，隨他去吧，無需生氣。
但要像那位老師一樣，面對鏡頭呼籲各方網友們手下留情，不要再指責他們了，我卻還是做不到。是沒有哪個肚量吧，而且我也覺得只要不是不理智的謾駡或過激的言語的話，那麽通過那強大的輿論力量還是可以給孩子記住這個深刻的教訓的。
孔子道：以德報怨？何以報德？以直報怨，以德報德！這纔是這件事上老師和我們該持的態度。那麽在現實中，我也該這樣！要以正直的態度來面對一些自己覺得不是那麽公平或不好面對的事！
今天上課居然把一些教學用書
忘在了家裏
真是佩服自己啊
好在之前已經有準備過
不至於手忙腳亂的
但是也覺得今天對不起學生們啊
以後我會改正的
要記住哦
不能健忘啊
有意思：教學万級的數位時，用兩個四數位的計時器合起來，組合成新的計算器。
當然，這是有鋪墊的：先讓學生撥數：3、30、300、3000，然後讓學生猜猜接下來該撥什麽數，學生一下子就猜到是30000。這利用了慣性思維。
但同時引出爭議：在這個四數位的計算器上可以撥出30000嗎？有的學生說可以，有的又說不可以，引發爭論，並讓雙方都試著講出原因。最重點的是一開課時點出的：滿十進一。故30個千應用3万表示，就是該在万位上撥算珠。再讓學生試著合作表示3万。
這裡出發發揮學生的創新思維，而且兩個計算器的合併讓學生更容易認知：十萬位、百萬位和千萬位這三個數位。而且數位的分級也顯而易見！另外更讓學生在合作中嘗試成功，體會合作的重要性。
原來一節課，其他部分較平淡也沒關係，但只要他有一個閃光點，就能撐起人們的美好印象及啓發無窮的思考。而且要注意的是這個閃光點要放到前面一些，不能推得太後面了，這樣就算閃了也會因人們的疲憊而沒有了預期的效果。
5.30
1、不要經常拿尺子來拍講臺。哦，那我只好自備尺子了，免得又指桑駡槐的說我拍坏了n把尺子。不過第一天可就缺了個角，隔壁班的學生可不是常人哦，所以我也快要連成非凡的老師了。p.s.學生那麽吵，不拍只用嗓子的話，我很坏就要成啞巴了，現在也都啞聲了好幾天了。
2、不能趕學生出課室，好吧，反正都是這樣了。真不明白，那個班的學生爲什麽就是不怕其他老師的呢？真頭痛！
3、不能把學生的書丟了，最多收起來，免得落人口舌。
4、留下學生補作業有時限，這個也對啦，所以不做作業的學生要家長來領走帶回家好好督促完成，要是家長不管……那只好自求多福咯？
還有7條的不要
反正就是不要、不要、不要，我開始懷疑制度究竟是方便做事的，還是限制做事的。
今天來個反省大會吧
對於我們班的學生啊
我還算是這樣啦
但是對於隔壁班的學生真的是耐心不夠啊
以後要改善了
在自己班都很少拍桌子的
但是到了他們班卻拍個不停
看來還是要收斂一下啊
免得又被指桑駡槐
討厭！
不過今天的情況
真的改善了很多
其實孩子們還是哄一哄
有效果啦
果然是最棒的孩子
是誇出來的
要繼續努力一些
克制自己的情緒
降低部分學生的要求
這樣大家都會更容易接受彼此
我的教學也應該能更順利些吧
真的不懂
只是因爲我是班主任的原因嗎？
還是因爲我的教育有問題
我對兩個班的標準不同？
有時候
真的自己是班主任
對於本班的學生
想怎樣管理都行
但對於別班的學生
很多時候
都會受到管制
不知道該是進還是退
嚴了不行
松了自己也不好辦
該怎麽辦？
真是難啊
現在還有7個
他們班還有7個沒有弄好的
必須儘快想辦法
但該用什麽辦法呢？
今天教學面積的特點
使用了一種新的分組方法
學生感覺很新鮮
於是也就很用心的聽課
很積極的回答問題
兩個班都是哦
就連隔壁班也很積極很守紀哦
看來只要花點心思
加上一點新鮮感
學生還是能認真聽課的
那明天該用什麽方法呢？
繼續努力哦
明天是認識面積單位
要讓學生有個實際的感受
這該怎樣建立起學生的認知表象呢？
這可是個難點哦
還有
隔壁班的學生這囘又可改用什麽招數才能讓他們乖乖的呢？
昨天同事和我說
不要爲了學生
得罪人
我真的是那種人吧
常常因爲學生的問題
和別人爭
不是爭時間啦
有時是學生明明表現得好
卻沒獲肯定
有時是學生確實很糟糕
要求援助
後者是會得罪人的事吧
凴什麽別人要照顧我的感受呢？
凴什麽要別人幫助呢？
強扭的瓜不甜
怎麽就不懂呢？
還是靠自己最好
還是自己努力吧
而且今天發現了
其實我心情平和些的話
一切看來都不是那麽的糟
嘗試調整自己的心情吧
不要把他們都聯係在一起
分開看的話
可能會更好噢~~~
今天的我很厲害哦
不，應該說孩子們很厲害哦
很快就把要評講的練習搞定了
但效果如何
還要明天測試后才知道哦
孩子們要努力哦
還有啊
昨天是母親節
孩子們都很聽話哦
都有按老師的話跟媽媽慶祝
希望通過這天的活動讓孩子們更懂得媽媽的辛苦
也能學會關愛父母
孩子們
昨天老師也有關愛自己的媽媽哦
幫忙洗碗了
呵呵呵
平時的我真的很大小姐
都是什麽都不做的
但昨天也陪媽媽去喝早茶
也有幫媽媽做了其他的事哦
反正啊
孝順父母不在一天兩天
要長期堅持下來哦
我也要堅持如一的每天關心爸媽哦！
