三重青少年基地

教孩子釣魚的三重青少年基地
◎吳齊殷/中央研究院社會學研究所副研究員

看完基地的報告，我要對人本、以及三重青少年基地致上最高敬意，他們的所作所為，不僅撈回被放棄的孩子，更讓孩子重新被社會接納，解決很多可能的社會問題，並促成了許多新的可能性。

如果每個家庭、學校都達到它的功能，社會就不會有問題，但這可能性非常低。以下，我們就不從改變既有社會結構的角度來看，而從彌補社會結構不足的觀點出發，來看看基地的工作是如何進行的。

每個孩子都是從家庭、學校、社會的脈絡中，去經驗他的人生、長大成人，多數孩子可以順利長大，然而，有些孩子不幸生長在不健全的家庭、進到不適合的學校，要怎麼辦呢？這時候只剩下社區的力量，而基地在這個區塊上，就提供了強而有力的支持。

從報告中我們可以看到，孩子們從基地學到一件非常重要的事：包容別人，這是我們在改變所謂”有問題”的孩子時，非常重要的關鍵。一個人願意包容其他人的基礎是「安全感」，覺得被欺負的人，不會有胸襟包容別人，當他覺得權益不會受到損害，包容的意識才會產生。基地提供這樣的學習機會：大人展現包容的態度，孩子看在眼裡，覺得這樣的行為會帶來好的結果，在這過程中，慢慢產生安全感、學習包容別人。這個過程是社會學、心理學常說的social learning，social learning的過程中，modeling是關鍵，基地大人提供示範，讓孩子知道，他可以用不同的行為模式，去獲得別人對他的不同待遇，從而帶來好的改變，因而學會了包容。

孩子們也從基地獲得一個寶貴的經驗：學習到良好的水平人際關係。對一個人來說，水平關係很重要，跟別人站在平等的地位上互動，這是構成一個健康的成人最重要的經驗。然而，大多數孩子沒有這樣的經驗，雖然在家裡有手足關係，在學校有同學關係，可是我們知道，大部分孩子的家庭經驗是垂直的親子關係，學校經驗是垂直的師生關係，這種經驗是不平等的，他們被管制、被照顧、被監督、甚至被監視，這些經驗構成他生活的大部分，在這種關係裡面，他學不到怎麼平等對待別人。基地的孩子學到良好的水平關係，就這一點來說，我蠻羨慕他們，因為相較那些所謂幸福的、卻學不到這種經驗的孩子，他們其實更幸福，而且佔著優勢，這一點絕對可以大聲講出來。

三重基地以社區的力量在做社會實踐，從這個觀點來看，基地已經做得非常好了。接下來我們來討論，在既有的成就上，下一步該怎麼做？

首先，要如何推廣基地的作法？基地提供的服務方式是非常高成本的，要派一個人像家教那樣顧著一個孩子，就目前情況，一般學校是做不到的。如果在社區每走三、五步就有一個三重青少年基地，那會很好，但若沒有辦法這麼做，我們就必須討論如何把基地的經驗推廣出去。

其次，要把基地的定位再拉高，不讓孩子再背負所謂「弱勢」的社會印象，讓他們也能參與社會的改變、成為社會的先驅。從報告中我們看到，基地孩子很勇敢地參與改變社會的行動，比如參加樂生的遊行，這是很好的社會力的展現。台灣政府的施政有一個重要的概念，他們認為台灣社會蘊藏很豐富的民間社會力，卻苦於不知如何凝結這些力量，並展現出來，從基地我們卻看到，他們組織這些孩子，去參與社會活動，展現出超乎學校跟家庭的行動力。對個人來說，參與改變社會的行動需要很大的勇氣，但透過組織的方式，就讓社會力一股腦展現出來了。這些所謂弱勢的孩子，就算他們在學習上比較困難，但透過組織，他們名正言順參與社會，拋掉「弱勢」的印象，成為社會的先驅，並擁有了他的社會地位，這一點很值得嘉許，並讓人期待未來的發展。

最後，再拉回社會結構來看，我們要如何讓孩子得到更好的發展？人們常說，「給他魚吃不如教他釣魚」，但現在我們希望，除了教他釣魚，還要給他魚池。孩子被鑲嵌在家庭、學校、社區的脈絡裡，當家庭、學校功能不彰，他們被放棄，我們在社區這一塊把他承接下來，給他能力，在這之後，要讓他的能力有表現的空間。這不是說基地有責任要提供這樣的結構，但要讓孩子知道，他的能力要有適當的場域才能發揮。我們花了這麼大的力氣，讓小孩從谷底翻身，但他有可能會再跌回谷底。我在做研究的過程中，看到很多孩子，他很努力到達一個地方，但他背後的結構拉力太強，當他超越結構的那一剎那，那拉力又把他拉回去，那時候的挫敗感會遠大於第一次面對結構的無力感。這個結構、這個「魚池」要如何改善，是我們所有台灣社會的成人要好好思考的。

若從升學角度來看，基地的孩子也許永遠無法獲得基測考300分的孩子所獲得的，但基地大人教給他的不只是唸書，還有生活的能力跟態度，他們透過在基地的學習，找到信心，找到他長大成人的道路，這一點非常重要。非常謝謝基地，也期待所有的大人們一起努力，把基地的經驗推展出去，讓孩子身處的環境更美好。

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2008年基地工作報告完整閱讀
基地2008工作報告邀請函
工作報告前言
評論一：修復與重建我們的學習機制◎柯華葳
評論二：教孩子釣魚的三重青少年基地◎吳齊殷
評論三：讓孩子產生力量讓社會有所改變◎胡中宜
報告一：打破心智階級—以愛喚起愛，以學習喚起學習◎江思妤
報告二：基地國一數學課◎閔柏陵
報告三：修復與重建孩子的學習機制◎李思慧
報告四：我們這樣成為一個班◎郭珮筠