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20世紀著名的瑞士兒童心理學家及教育學家皮亞傑（Jean Piaget）在心理學或是教育上，都是位具有開創性啟發與深遠影響的人物。他指出兒童是一個知識的建構者(constructivist)，會根據認知發展的階段來建構現實世界，而不完全是因為本能或環境的影響。因此，Piaget認為智力的主要功能是在協助個體適應環境，使個體的思考和環境之間能取得一個平衡值，同時在這調節的過程中建構知識、適應環境。而學習則是認知的發展，即由嬰兒期到成人之邏輯思考的成長，而認知發展的結果是由先前結構來建構新的結構，也就是新的認知是建立在舊經驗而來，也就是所謂的發現式學習。

而Piaget最為著名者不外乎其所提出的認知發展論 (Cognitive Developmental Theory)，將人的認知發展歸納為四個階段：

• 感覺動作期：0-2歲。對物體認識具有物體恆存性概念，透過感覺、動作建構基模。
• 前運思期：2-7歲。發展物質守衡概念。能使用語言表達概念，但有自我中心傾向，能使用符號代表實物。能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面。
• 具體運思期：7-11歲（相當於小學階段）。排列次序、保留概念、逆轉性、補償性、相互性。能根據具體經驗思維以解決問題並理解事物的可逆性與守恆的道理。
• 形式運思期：11-15歲（相當於青少年階段）。能以邏輯形式解決抽象問題。思考科學、迅速化。開始關心社會議題。能作抽象思維，按形式邏輯的法則思維問題並按假設驗證的科學法則解決問題。

以下就前二個幼兒階段來進行探討說明。

一、【感覺動作期】（0～2歲）：顧名思義此時期的幼兒是透過感覺、動作來認識這個周遭的世界，一步步建構出這個世界的模樣。而感覺包括了：視覺、味覺、聽覺、觸覺、嗅覺……等刺激的訊息來建立，而不重於內心思考活動的學習。也因此，在這個階段的教育，可以多給予孩子的各種感官不同的刺激。例如語言的學習，不斷地給予語言刺激。如：說故事、唱歌給孩子聽，均對其大腦發育有所助益。指著小狗，對幼兒說：「這是狗狗」，孩子的視覺及聽覺受到刺激訊息，漸漸能夠將小狗的樣子與名稱做連結，甚至聽到狗狗的叫聲也能加以分辨。

二、【前運思期】（2～7歲）：幼兒的學習活動除繼續發揮感覺能力外，另一方面思想也漸漸萌芽，故對事物的看法常有「直覺」反應。也因此，這個時期的幼兒有自我中心的傾向，不會想到除了自己之外的人的感受。例如當三歲的小寶中午覺得肚子餓的時候，媽媽遞給他一杯牛奶，小寶在喝牛奶的同時並不會想到媽媽或其他人可能也肚子餓了。同時這個時期的幼兒思考是不可逆性的，能思維但卻不合邏輯，如問小寶：「你有沒有妹妹？」他會知道「有」，但反過來問「妹妹有沒有哥哥？」得到的答案卻是「沒有」。此外，前運思期的孩子有一項發展成熟的特質，對於其學習上有相當大的幫助，即是能使用符號代表實物，也就是能夠透過語言或圖案或替代物件來進行學習。例如：1歲的孩子認識「小狗」，必須看到真實的小狗，得已完成學習的連結活動；但3歲的孩子卻可以透過符號（語言）或是小狗的圖片、畫面或錄影帶就可以理解並完成學習活動了。

為什麼笑容是人際關係的金科玉律？臉上有沒有笑容，真的有那麼重要嗎？

試著觀察你身邊的朋友，很多人的能力不錯，為什麼前途、生涯發展，就是不順利？很多人條件不錯，為什麼就是交不到異性朋友，或是無法維持良好的婚姻關係？為什麼他們無法發揮影響力？再看看他們的臉，也許答案就浮現了。因為他們的臉上都沒有笑容。

沒有笑容的臉，就像是這麼一塊「請勿打擾」的牌子，不論是我們的朋友或是客戶，都會因為這張牌子，選擇和我們保持距離。

據了解，達文西為了畫「最後的晚餐」這幅畫，四處為各門徒的面貌找 模特兒。為了找尋適合的人來扮演猶大，他尋尋覓覓，終於找到一個面容醜陋、神情邪惡的乞丐。乞丐同意了達文西的要求，於是達文西就帶他回畫室，開始作畫。不料達文西才剛開始動筆，乞丐就掉下了眼淚，達文西很好奇的問：「你為什麼要哭？是不願意當我的模特兒嗎？」乞丐回答：「我突然想起來，小時候也曾經有人找我當模特兒。只是那時候，他們畫的是小天使。」

為什麼一個人在童年時純真如天使的面容，最後卻成為一張醜陋邪惡的臉孔呢？中國人說：「相由心生」，四十歲前的容貌，是父母給予；四十歲後的容貌，則是由自己造成。一個人是不是過的積極、進取、樂觀、自信的人生，從他的臉上最容易看得出來──就看他臉上有沒有笑容。

有個新婚妻子幽幽地向丈夫抱怨：「你真幸運，你所得到的是純潔的愛情，你享有我的初戀。我未曾談過戀愛，希望你珍惜我的純潔。」那丈夫很有智慧地安慰新娘：「妳真有福，妳所得到的是成熟的愛情，妳享有我的終戀。我若未曾談過戀愛，哪有今天的成熟，希望妳珍惜我的成熟。」

戀愛談一次就成功，聯招考一次就上榜，生意做一次就賺錢，道理聽一次就相信，開車學一次就上路，論文寫一次就通過，課堂教一次就老練，天才！天才？對不起，你的人生少了一樣調味品：你從未嘗過進步的快樂，成長的喜悅。

射箭射斜了，拼字拼錯了，講話講溜了，走路走歪了，戀愛戀吹了，那是很平常的事！勇士有時懼怕，智者有時愚拙，專家有時出糗，辯士有時舌結，本來就是這樣！

聰明象蒙氏教學系統的內容豐富涵蓋各個學科，包含國語文、數學、美語、自然科學、綜合學習，還有200本的故事屋繪本可以看，很適合幼兒園及國小一至六年級，三至十二歲兒童使用.

看著課本，死板的教學內容，小朋友怎麼能坐的住，而利用說故事方式和玩遊戲方式，將學習藏在動畫裡，讓小朋友輕鬆用圖像式的記憶，記住要學的內容.

國語文：注音、成語、字的部首、修辭的運用....等等~~

心理專家建議，家長表揚孩子的時候應該更注重努力而非聰明，“你真聰明”這樣的話語反而會給孩子帶來負面影響。

心理專家認爲，雖然表揚孩子聰明能够讓孩子感覺很好，但也促使他們害怕失敗，避免挑戰。

而且這種誇獎似乎也在暗示他們無需努力即可成功，讓他們失去了努力的動力，一旦他們失敗，便意味著自己不再“聰明”，動力被摧毀，孩子將會迷茫崩潰。

小學一年級的生活新鮮而緊湊，上學半日好像打了一場仗或經歷一場歷險記，心情上多少有些疲累。回到家，孩子緊繃的身心想要放鬆，因此可能就會比較撒嬌、頑皮或懶散，甚至有些一年級的小朋友回家後會把早已不用的奶瓶、奶嘴重新拿回吸吮，並在聲音和動作上模仿小嬰兒的樣子，或是躲在棉被中，這些舉動都在告訴大人：他們（一年級小朋友）需要更多的放鬆、關心和溫暖，讓他們更有力量面對明天的挑戰。

教學重點

以下幾件事是照顧新入學一年級小朋友的大人們應該做的：

上週去了日月潭遊玩，途中經過了一家標榜純手工製作的早餐店



它們的饅頭真的很好吃， 雖然小小一顆, 但絕對不添加任何化學膨鬆劑， 我超愛黑糖口味的

1.先讓孩子說完

要想孩子聽你所說的，就必須先讓他們覺得你也在聽他們的。如果小孩子覺得受到父母的接納，他就更能接納父母的意見及想法。所以要得到孩子的注意，第一步就是要先注意他、傾聽孩子心裡的話。這個觀念最重要的意義在於讓孩子知道你了解並接納他所說的話，而不用下命令或哄騙的方式。

例如：當孩子說：「我今天在學校被處罰了！」你可以不用先責備的說：「你是不是又做了什麼壞事？」我們可以先收起「憤怒」，了解一下孩子究竟想說什麼，也許孩子正受了什麼委屈也不一定。

喜歡自己動手嘗試，這是每一代人的心聲，可是等到這一代人嘗試過，年長之後，卻往往忘了自己在成長過程中那種探索和嘗試的衝動和喜悅，只會拼命限制下一代，希望他們遵照指示而行，剥奪了子女從經驗中學習的機會。事實上，缺乏嘗試，被過份保護的子女往往欠缺判斷力，遇到困難時也欠缺危機處理能力以及挫折容忍力。

但是，若是一味任其自行摸索，卻很容易讓孩子置身險境而不自知。

在保護與放手的天秤上，為人父母們往往左右為難。